創(chuàng)新賦能未來，技能塑造人生。11月20日，2024年世界職業(yè)技術教育發(fā)展大會在天津開幕。吉利控股集團董事長李書福出席，他分享了吉利如何發(fā)揮產(chǎn)教融合優(yōu)勢，探索職業(yè)教育發(fā)展新路徑。李書福認為，吉利汽車產(chǎn)業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)品質(zhì)量可靠，品質(zhì)、服務受人尊重，其中一個重要的成功因素就是產(chǎn)教融合。重視包括技師、技工在內(nèi)的各類職業(yè)技術人才隊伍建設和人才培養(yǎng)是吉利企業(yè)從小到大不可或缺的關鍵要素。

自發(fā)到自覺 耕耘教育近30載

從支持企業(yè)自身發(fā)展到支持行業(yè)產(chǎn)業(yè)體系性發(fā)展

吉利教育有著產(chǎn)教融合的天然優(yōu)勢。早期為解決汽車制造一線關鍵崗位人才稀缺的困難，吉利設置了一條辦學路徑，即產(chǎn)業(yè)基地建在哪里，學校就辦在哪里，形成了“左廠右校”的校企互通模式，這個模式至今還發(fā)揮著非常特別的職業(yè)人才培養(yǎng)功能。30年來，吉利和上下游戰(zhàn)略伙伴已經(jīng)向吉利院校開放了超過30個大類、300種職業(yè)崗位，覆蓋了吉利院校大部分專業(yè)，并與吉利院校共建20多個現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院。校企合作將企業(yè)真實案例編入課程和教材，通過高仿真企業(yè)生產(chǎn)一線應用場景打造實驗環(huán)境，將企業(yè)實際業(yè)務操作運行平臺布署到院校實驗室，學生的課程作業(yè)、畢業(yè)論文、畢業(yè)設計真題真做的比例越來越高。相關畢業(yè)生進入吉利，就能獲得三星員工的起點。

吉利始終堅持教育的非營利性、堅持產(chǎn)教融合，堅持守正創(chuàng)新，吉利在教育領域投入早已超過百億，目前共建有七所本?？聘咝?，在校生九萬余人，打通了從中高職教育到應用型本科教育、再到專業(yè)研究生教育的多層次職業(yè)化人才培養(yǎng)的通道，已培養(yǎng)了近20余萬畢業(yè)生，80%進入全國相關行業(yè)就職，為汽車產(chǎn)業(yè)輸送了大批優(yōu)秀人才。

共建“一帶一路”

開啟職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展

黨的十八大以來，吉利汽車產(chǎn)業(yè)也走出中國，走進馬來西亞、烏茲別克斯坦等國家。為了確保吉利汽車產(chǎn)品質(zhì)量、服務質(zhì)量，吉利專門成立了致力于產(chǎn)教融合、科教融匯、國際合作的人才發(fā)展集團。現(xiàn)在，吉利已在馬來西亞、烏茲別克斯坦建立了通過數(shù)字化建設推動職業(yè)技術教育的合作院校和合作項目。

吉利通過自建的“芯位教育”線上平臺作為紐帶，與亞洲及其他地區(qū)建立起更多職業(yè)教育的合作，培養(yǎng)新時代科技型職業(yè)人才。去年在東盟已有十多所院校使用“芯位教育”平臺。未來，吉利人才集團將擴大“芯位教育”在境外高校的合作規(guī)模，開放吉利職業(yè)教育資源與世界各國共享。

非營利辦學

把公益性慈善事業(yè)做成千秋大業(yè)

李書福表示，為了職業(yè)技術教育的國之大計，吉利過去、現(xiàn)在和將來，都堅持非營利辦學。教育是公益性慈善事業(yè)，一定要長期堅持，把好事辦好，把公益性慈善事業(yè)做成千秋大業(yè)。同時，他分享了三點關于職業(yè)技術教育的思考：

第一，職業(yè)技術教育要基于校企各自資源的有效融合，高效協(xié)同；第二，職業(yè)技術教育要做好校企各自機制上和結(jié)構(gòu)上底層邏輯的梳理，院校要弄懂企業(yè)的經(jīng)營邏輯，企業(yè)要理解院校的學術邏輯，供需雙方相互靠近、緊密合作，空間相互利用，科研相互借力，人才貼近培養(yǎng)，形成“產(chǎn)教通”穩(wěn)定的人才梯隊和合作文化，做綠色和可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)教育；第三，職業(yè)教育要精準投入，教育是公益事業(yè)，但再怎么優(yōu)化資源利用也要額外的許多投入。

守正創(chuàng)新

吉利創(chuàng)新建設職業(yè)技術教育“三個校園”

吉利正在創(chuàng)新職業(yè)技術教育“三個校園”建設，李書福呼吁國家支持，歡迎更多國家和地區(qū)的院校及企業(yè)加入吉利創(chuàng)新的三校園建設設想中來。

 “三個校園”建設分別是：第一，“跨界校園”，通過院校與企業(yè)之間空間、資源、機制的重塑，更好地發(fā)展綠色可持續(xù)的職業(yè)教育；第二，“跨區(qū)校園”，通過產(chǎn)教融合機制和線上教育平臺，整合國內(nèi)外不同區(qū)域的校園資源，更好地發(fā)展友好親密的職業(yè)教育；第三，通過AI賦能的智能體教育，建立線上智能體與線下實體各自獨立且相互支持的“并行校園”。通過以上三個校園建設，更好更快地推動技術領先的科技型職業(yè)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。